南山文理实验学校:教育3.0下的“云技术”课程创新

该校依托“云学校”建设的优势,着眼于学生发展核心素养的培育,从课程方面率先探索

2016-12-15 12:00作者:欧伟来源:南方都市报编辑:周娟
仅仅一年多时间,在没有生源优势的情况下,南山文理实验学校成为家长心目中的好学校,慕名前来参观学习的教育同行络绎不绝。是什么让这所新学校快速崛起,吸引了教育界内外的关注?

   运用iP ad教学的英语课堂。

   学校国际日活动。

2016深圳教育改革创新巡礼 之 南山文理实验学校

2015年9月,由南山区教育局重点打造的新优质学校———南山文理实验学校开学。学校提出,创办一所高质量、综合性、经典型的九年一贯制公办学校,打造国际化、信息化、人文化、生态化的办学特色。仅仅一年多时间,在没有生源优势的情况下,南山文理实验学校成为家长心目中的好学校,慕名前来参观学习的教育同行络绎不绝。是什么让这所新学校快速崛起,吸引了教育界内外的关注?

信息化:

iPad校长和他的“云”学校

走进南山文理实验学校,令人印象深刻的是,这里的学生拿着iPad就可以学习;老师上课也是手持iPad教学,学习资源的获取变得丰富而便捷。前不久在该校举行的“教育3 .0时代”的课程重构主题论坛上,来自全国各地的教育同行,目睹了这样一些有别于传统教学的课堂,借助iPad,老师的教与学生的学变得驾轻就熟。很多人在参观完后,都问到这样一个问题:“你们学校是怎么做到的?”

“好用,够用,这是我们开展信息化教学的基本原则。”南山文理实验学校校长吴希福是全国名校长,教育部全国首届小学校长高级研究班学员,语文特级教师,早在上世纪80年代,他就开始接触和探索电教化教学。如今,他探索的基于“云技术”应用的课程创新,在全国颇具名气,他本人也经常在教学或演讲时,手持iPad就上台展示,因此被称为“iPad校长”。现在,吴希福校长已经熟练使用iPhone办公、教学、演讲,老师们也都可以熟练使用iPhone手机工作和教学。

吴希福介绍,学校的教育信息化,是“拿来主义”,把全世界先进、好用的资源拿过来,变为己用,老师、学生不需要学习复杂的技术,学校也不需要投入大量经费。从开办伊始,学校就进行大数据时代的“云教育”探索,尝试以信息化助力学校的课程改革实践。

目前,学校构建了移动互联无线网络环境,搭建了钉钉办公平台、微信办公平台、文理云盘三大智能化云平台;100%的教师和8个iPad实验班、80%以上的学生,可以使用iPad开展办公、教学、学习、分享、交流等活动;70%以上的学生开通了腾讯微博学习平台,目前微博平台上学生发布的各类作品有近40万幅。

课程融合:

跨界与融合 打破学科规限

南山文理实验学校的教育信息化改革,并非因改而改,而是基于师生的实际需要。当今教育走到了培养学生核心素养的3 .0时代,南山文理实验学校正是基于“跨界与融合”的办学理念,依托“云学校”建设的优势,着眼于学生发展核心素养的培育,从课程方面率先探索。

在这里,课程不再是传统意义上的语文、数学、英语等学科,而是打破学科对知识的无形规限,以广泛的生活题材或学习领域为学习内容,将已往以学科为本分割的课程内容,重新以有意义的形式联结统合起来。小学阶段构建了语言教育、数学教育、体育健康、科技教育、综合实践、艺术教育六大课程领域,初中构建了文学历史、数学教育、社会经济、科学技术、实践心理、艺术体育六大课程领域,这些课程领域均为基础性课程,每一个课程领域又分别包括核心类课程和拓展类课程,形成了具有学校自身特色的课程体系。

“国家课程作为基础课程,我们首先保证基础性课程数量齐、质量高、涉及面广。”吴希福介绍,在核心类课程基础上,学校开发多元教育模块作为拓展类课程,做到“上不封顶,下要保底”,努力满足每一个学生的发展需要。现在,学校的拓展类课程做到100%的老师开课,100%的学生参与。

比如,基础性课程———语言教育领域,不仅包括核心类课程语文和英语,还包括拓展类课程“快乐阅读”系列课程,如企鹅文学社、青葵文学社、经典诵读、伟大的原著、绘本创作等课程,以及“异国文化分享”课程。数学教育领域包括数学这一核心类课程,和思维数学、思维导图、七巧板等拓展类课程。

此外,在南山文理实验学校,还开展以主题式学习为特征的“企鹅课程”。该校以企鹅作为象征学校文化的吉祥物,并设计了涵盖生物与环境、品德与修养、舞蹈与健身、艺术与审美等内容的“企鹅课程”,各学科教师围绕主题设计相关教学活动,引导学生进行主题式学习。比如:在语文教师指导下,学生要阅读有关企鹅的绘本,进行企鹅故事绘本创作、企鹅小诗歌创作,以企鹅为主题演绎成语故事,进行童话剧创编。主题式学习的“国际课程”和“科创课程”探索,也取得了显著成效。

学校还根据社会发展、学生成长的需要,开设“特需课程”,通过与科研院所合作、向社会购买服务等形式,对现有课程进行补充。目前已开设近50门拓展类课程及特需课程,每周二下午,全校学生在所选的课堂上学习、探究,成为校园一道亮丽风景。中学部的社团活动也组织得卓有成效。

国际化:

培养具中国特质的全球公民

“把学生培养成全面发展的 思 考 者 、学 习 者 和 沟 通者——— 具有中国特质的全球公民。”南山文理实验学校的办学目标这样清晰地写道。在教育国际化方面,南山文理实验学校同样是基于资源整合探索多元化课程。

作为国际教育实验学校,该校与加拿大、澳大利亚、英国,以及我国香港、澳门等多地多校建立姊妹学校,引进G B英语教学法和英语绘本课,积极参加南山区组织的中美“龙鹰对话”活动,让学生在多元文化的碰撞中交流思想、提升能力。学校还组织我国澳门地区和韩国学生融入文理实验学校的课堂,走进学生家庭,参与社团活动,让学生在多元交流中实现观念、习惯、方法等的融合。

南山文理实验学校还引进外籍副校长,依托外籍副校长的文化和语言优势,积极探索小学一至四年级英语教材的整合,即通过基于项目学习的模块设计,将小学英语课程按照相关联的课文、各种时态、句型结构、教材的重难点四方面进行整合,以适合学生的整体学习。

另一方面,学校全方位整合资源,让儿童拥有多维的成长经历。比如:在小学科学教学中,将社区科普活动、社会科技资源进行整合,引进美国3D科学教材和台湾元智大学科学课程,成立“文理创客空间”“少年创新院”,还与柴火空间合作,以全球领先的科技理念和科技创造平台共同搭建学校的未来教室,以助力学生探究能力的培养。所有这些,都指向国际型创新型人才培养。

教学方式:

技术与教学无痕融合

搭建好课程体系后,借助信息技术及丰富的数据资源,学校的教学发生了强大的化学作用。以生为本的“云课堂”,要求教师要根据学科特点,深度挖掘与整合教材,并与新技术进行融合。

在“云课堂”上,教师的教学方式变了,可依据教学内容和学生实际情况,交替使用“先学后教”与“先教后学”。对于一部分学习内容,教师可利用优质A PP资源,把自主学习的权利交给学生,如小学语文识字教学中的“学写汉字”“松鼠摘苹果”等软件可以帮助学生自学生字,“洋葱数学”应用程序中形象的视频、风趣的讲解,便于初中学生轻松学习数学。

另一方面,新技术的应用也改变着学生的学习方式。如今,南山文理实验学校的学生,能够自如地运用iPad进行各学科学习,如在语文课上读绘本、写故事;在数学课上利用相关软件开展口算练习、编写应用题,运用思维导图等梳理知识;在英语学习中,借助学校自己研发的“文理A BC”学习平台和盒子鱼英语A PP,极大地提高了阅读和口语表达能力;在美术课上用“Draw ing Box”作画,创作自己的作品集;利用keynote的图文编辑功能编写英语绘本、记录科学实验;组建iPad乐队……学生学习的宽度和广度也不再受教师和同伴知识水平的局限,个体的学习需要更容易得到满足,学习效率大大提高。

文/欧伟

质量评价

开办一年师生频频获奖

面对一所新学校,有家长担心,“云”课堂会不会浮在空中,不够接地气?学业质量如何把控?

对于这一点,南山文理实验学校建立了基于波多里奇卓越绩效模式的质量检测标准(美国国家总统质量奖标准),以学生为导向,从领导、愿景、课程和学生、测量分析改进、教师培训、课堂改革、教育效果等方面监控与改进学校的教育教学。

从实际效果来看,仅仅经过一年零两个月的时间,学校就在各方面取得了令人瞩目的成绩,先后荣获广东省教育国际化实验学校、深圳市智慧校园示范学校、深圳市新媒体文化建设先进单位等。学生获奖168人次。其中国家级奖项5人次,省级奖项32人次,市区级奖项131人次。

教师在各项大赛中全面开花,获奖84人次。其中闫玲老师获得广东省科技创新大赛一等奖,全国小小实验家金牌教练;王月红老师获得广东省“十佳少先队辅导员”;赖薇依老师在深圳市舞蹈老师六项全能总决赛中项项第一,总成绩第一;齐胜男老师荣获深圳市优秀教师称号;王成洋获得深圳市班主任技能大赛初中组第一名,深圳市地理赛课一等奖。值得一提的是,齐胜男、闫玲、姜峰老师参加南山区建区以来最大规模的“百花奖”课堂教学大赛,荣获小学语文、小学科学和中学生物特等奖第一名(全区100余所学校参加,特等奖49名),另有4位老师获得二等奖,按照获奖比例,是全区最多的学校。

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