“新基础教育”试验在光明落地开花,第二轮试点启动

2018-12-06 08:47来源:南方都市报编辑:梁翠蓉
在成事中成人,以成人促成事。


   “新基础教育”课堂活色生香。


   今年,是光明区“新基础教育”第二轮试验的起始年。在第一轮头三年(2014-2017)的试验过程中,光明区凝聚行政、高校和学校三股力量,探索出了区域基础教育改革的“四条经验”,有效推动着区实现基础教育改革的“五个目标”,初步形成了具有较好实效性、较强可复制性和一定辐射功能的区域教育改革“光明范式”。

   新时期,“新基础教育”试验再出发,光明区将以“基地校+试验校”的全新梯队布局,注重视导聚焦、整体规划、品牌打造,努力促进“新基础教育”改革试验的快速、高质量推进,实现光明区基础教育跨越式发展。

   本轮试验起点更高,期待更高、要求也更高。第一轮试验校中有四所试验校升格为基地校,第二轮又新增了马田小学、李松蓢学校签约加盟,形成了光明“新基础教育”试验“4+2+1”的新格局。

   A 试验初衷:促进基础教育跨越发展

   “新基础教育”是华东师范大学叶澜教授主导开展的一项基础教育领域的综合性改革研究,迄今已有20多年的研究与实践经历。2014年,致力尽快改变光明教育落后现状的区教育主管部门经过长时间调研和论证,决定引进华东师范大学新基础教育研究中心团队,希望以此促进光明区域基础教育跨越式发展。

   这是一次积极有益的探索。据了解,第一轮试验大致分为四阶段:确定试验学校、组织骨干培训、整体规划设计、践行探索。政府决策部门的顶层设计、华东师大专家的顶级指导、首批五所试验学校积极鼎故革新,是将光明区域教育改革项目纵深推进的三股重要力量。

   值得一提的是,在“新基础教育”试验期间光明区教育主管部门的顶层设计和多维度支持,始终发挥着推进综合改革的主导作用。教育主管部门不仅确定了基础教育改革总目标,还创设有序的规划管理机制。

   在“新基础教育”试验不到半年的时间里(2014年12月),先后出台了“新基础教育”试验中长期规划等系列规划6个,并紧紧围绕五所试验学校的三年规划进行专题研究、布局和督促落实。

   B 推进方法:四项有效探索

   经过首轮试验,光明区已从试验前期的“想要走、看着走”,发展到能“学着走、摸索着前进”。在此过程中,区教育科学研究中心(下称“教科研中心”)、一线教师、试验课堂和共生体都发挥了不可替代的作用。

   首先,教科研中心充分发挥了桥头堡作用。2016年,教科研中心成立“新基础教育”研究所,专门负责统筹协调、研究交流、激励督导本区域“新基础教育”研究工作。教科研中心还牵头打造骨干团队、牵头开展教育项目试验研究,快速形成一批具有一定正向外溢效应的基础教育改革试验项目,以积极推进学校整体转型,实现光明区教育快速追赶和跨越式发展。

   充分发挥一线教师主体作用。随着“新基础教育”试验在学校中展开,试验参与者的视野不断向全国生态共同体扩展,一线教师不断地听课、研讨、观摩,其内在的变革积极性不断生成,成为试验不断创新的源动力。

   光明区也先后开展理论素养“新基本功”学习、“五个一”行动(一节精品课、一个小课题、一个专题报告、一篇专业论文、指导一个徒弟)、“骨干培育”计划等活动,培养形成了一个纵横交错、多元互动的一线科研教师群落。

   充分发挥试验课堂在“新基础教育”中的主阵地作用。课堂对于学校教育是至关重要的,“新基础教育”试验从课堂教学和班级建设切入研究,专家们开展了贴地式的课堂指导。

   光明区各教研员也积极开展“三课式教研”,引导试验学科上好“预备课”、“现场课”和“重建课”,确保每次课堂研讨重点突出、指向明确、讨论有启发性、主题有系列性、措施有操作性。

   充分发挥“新基础教育”共生体的示范引领作用。外引内联,充分利用共生体互联互通的专家智库,是开展“新基础教育”试验的一个重大优势。首轮“新基础教育”试验开展以来,光明区多次组织全区教研员、试验学校等相关人员外出学习取经。光明区还先后承办了全国“新基础教育”第七次共生体会议,以及“新基础教育”共生体班队工作研讨会暨“学校日常生活中的学生发展”第一次全国现场研讨会和全国“新基础教育”共生体第二届英语专题研讨会,有力地促进了“新基础教育”改革试验在两层面三领域的整体进步。

   C 取得成绩:

   初步形成“光明范式”

   经过四年“新基础教育”试验,光明区在教科研中心、试验学校、教师团队、学生发展、区域辐射等方面都取得不俗成绩。

   目前,光明区初步完成基础教育教师雁行团队的构建,初步培育出一支具有基本理论素养、较好教学基本功、较强合作精神的全方位参与、有梯度层次的教师团队。试验教师参加教学比赛获奖498人次,其中国家级17人次、省级28人次、市级26人次、区级429人次。一人获评区年度教师,两人获区年度教师提名奖。

   教科研中心也在服务变革中开始了科研能力的提升和角色的重大转换。在华东师范大学“生命·实践”教育学研究院指导下,教科研中心出台《光明新区新基础教育试验业务管理办法》,开展自身“革命”,全面转换教研职能,深度介入“新基础教育”改革试验。

   例如,在“新基础教育”项目中,教研员利用教研活动、微信、QQ等平台,以专业的人格魅力,引导老师理论学习交流,从说教者转变为引领者,从指挥者转变为参与者。教研工作与日常教学实践高度兼容,教研员从评价者转变为合作者。可以说,教研员既是教练也是运动员,他们与教师共同实践,共同反思,平等对话,互相交流,实现与共生体学校共同成长和发展。学校方面,五所试验学校在头三年的“新基础教育”实践中初步形成了自己学校的品牌,并不断深化提升。

   光明区开展“新基础教育”试验的最终目的就是要让学生们在“新基础教育”改革中绽放,由“原生态”面貌转向有规矩、有思想、有主见,阳光、自信的时代骄子。据光明教科研中心工作人员介绍,经过首轮试验,可以欣喜发现接受“新基础教育”的学生,课堂发言清晰响亮,自信大方,交流有序,更加充满精气神。教师也越来越懂得如何关注学生、倾听学生、回应学生。“新常规”建设,将师生的成长融合在一起。

   今年11月两批来自佛山市的教育工作者来到光明,就“新基础教育”试验进行学习培训,零距离、面对面深入了解光明区开展“新基础教育”试验以来的经验成效。区域教育改革“光明范式”,也正在吸引其他市区同行更多的关注。

   【话你知】

   “新基础教育”是华东师范大学叶澜教授主导开展的一项基础教育领域的综合性改革研究,迄今已有20多年的研究与实践经历。其以“培育生命自觉”、“成人成事”等为核心价值取向,使原本模式化的复制教育路子,回归到培育绿意盎然的生命本真状态。

   采写/摄影 光明通记者 帅滇